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綜合評定法往往在組織學生進入臨床實習時采用。
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教育測量是依據(jù)一定的標準對被測對象做出的價值判斷。
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教學媒體是指利用現(xiàn)代科學技術傳遞教學信息的工具。
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發(fā)現(xiàn)教學法和以問題為基礎的教學法的本質都是由教師提出問題并引導學生解決問題和論證結論。
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在臨床實習中,實習學生發(fā)生差錯或事故,不需承擔法律責任。
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設計教學方案是備課中最深入、具體、落實的一步。
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護理教學過程中起主體作用的是教師。
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感知教材是護理教學過程的前提條件。
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在教學中,教師通過創(chuàng)設問題情境可激發(fā)學生的內部學習動機。
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布魯納的認知學習理論認為應重視學習的外部動機,而不是內部動機。
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隱蔽課程因其不屬于教學計劃中實施的課程,因此它不是學校課程的組成部分。
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