A.認(rèn)知
B.學(xué)習(xí)
C.習(xí)慣
D.教學(xué)
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A.認(rèn)知好奇心
B.成就動(dòng)機(jī)
C.自我效能感
D.成就歸因
A.認(rèn)知矛盾
B.環(huán)境影響
C.生理成熟
D.心理發(fā)展
A.認(rèn)知好奇心
B.成就動(dòng)機(jī)
C.自我效能感
D.成就歸因
A.知識(shí)結(jié)構(gòu)
B.品德結(jié)構(gòu)
C.技能結(jié)構(gòu)
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
A.維持性復(fù)述
B.復(fù)述
C.精制性復(fù)述
D.組織
最新試題
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。()
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童,其思維的典型特點(diǎn)是()。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。()
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程,是對(duì)()的說(shuō)明。
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。()