A.引起動(dòng)機(jī)階段
B.主要活動(dòng)階段
C.綜合階段
D.延伸階段
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A.上升階段
B.平穩(wěn)階段
C.下降階段
A.了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)
B.活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)著眼于幼兒的發(fā)展
C.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)展和情感態(tài)度三個(gè)方面
A.生物學(xué)因素
B.心理因素
C.社會(huì)因素
A.了解身體外形,認(rèn)識(shí)與保護(hù)五官
B.初步掌握換牙、護(hù)牙的知識(shí)
C.用眼衛(wèi)生
D.積極配合疾病預(yù)防與治療
E.探索生命現(xiàn)象的興趣
F.知道快樂(lè)有益于健康
A.情緒愉快,愿意獨(dú)立進(jìn)餐
B.常見(jiàn)食物的認(rèn)識(shí)
C.知道快樂(lè)有益于健康
最新試題
組織幼兒園綜合課程的邏輯起點(diǎn)是()
簡(jiǎn)述園本課程的特征。
簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容組織的形式。
簡(jiǎn)述心理學(xué)對(duì)幼兒園課程的影響。
簡(jiǎn)述教學(xué)活動(dòng)的游戲化或心理化特征。
簡(jiǎn)述維果茨基理論對(duì)幼兒園課程的啟示。
簡(jiǎn)述幼兒園課程編制的主要內(nèi)容。
談?wù)勀銓?duì)幼兒園環(huán)境教育作用的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)述區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)材料的要求。
南京的“田野課程”,是以()的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。