兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學盡可能采用直觀形象的手段。

幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導幫助的行為問題。

1919年成立的南京鼓樓幼兒園將“使幼兒漸漸習慣于社會生活，并練習幼兒建設本能和自發(fā)的活動”作為教育目的。

所謂的內(nèi)隱性是指目標是內(nèi)在的、隱匿性的，它不易觀察與測量。

交往是社會性區(qū)域活動的重要特征，是社會教育區(qū)域活動特點。

兒童生活中的每一件事情都可以成為教育的內(nèi)容。

評價原則不是任意制造出來的，它反映了人們對學前兒童社會教育的客觀規(guī)律的認識，評價原則也是人們在教育實踐特別是評價中總結(jié)出來的基本經(jīng)驗。

參觀法，實踐法，行為練習法是學前兒童社會教育學習過程中的重要方法。

一個社會性教育主題的目標可以從社會認知積累、社會情感培養(yǎng)、社會性行為發(fā)展等幾方面去拓展。

積極的、正向的、肯定的評價更容易被幼兒所接受，同時也使他們在愉悅的心境中學習正確的言行。