A.不宜從理解抽象的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)開(kāi)始
B.應(yīng)從描述和模仿開(kāi)始
C.宜用小數(shù)量（4以內(nèi)數(shù)）開(kāi)始
D.宜用大數(shù)量開(kāi)始
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A.學(xué)習(xí)解答口述應(yīng)用題
B.理解加減含義
C.利用數(shù)的組成學(xué)習(xí)加減
D.鞏固對(duì)加減的認(rèn)識(shí)
A.辯證思維能力的發(fā)展
B.思維抽象能力的發(fā)展
C.思維分析綜合能力的發(fā)展
D.思維推理（知識(shí)遷移）能力的發(fā)展
A.已知條件
B.未知條件
C.語(yǔ)言文字
D.故事情節(jié)
A.用數(shù)群加減
B.用表象加減
C.用具體實(shí)物加減
D.用動(dòng)作加減
A.用數(shù)群進(jìn)行加減
B.自己動(dòng)手將實(shí)物合并
C.自己動(dòng)手將實(shí)物取走
D.逐一計(jì)數(shù)加減
最新試題
幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)是目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、內(nèi)容的生活化、方法的多樣性。
在幼兒園集體科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中，不需要發(fā)揮幼兒自主性，教師直接組織指導(dǎo)即可。
幼兒口頭數(shù)數(shù)時(shí)能完全按自然數(shù)的數(shù)序進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)遺漏數(shù)字或循環(huán)重復(fù)數(shù)字的現(xiàn)象。
區(qū)域科學(xué)活動(dòng)彌補(bǔ)了科學(xué)集體活動(dòng)的不足。
“科學(xué)區(qū)材料的投放要滿足不同層次水平幼兒的探索需要，并根據(jù)需要由淺入深、從少到多逐漸豐富材料”指的是科學(xué)區(qū)物質(zhì)材料創(chuàng)設(shè)的（）原則。
幼兒較易掌握“左右”的概念，較難掌握“上下”的概念。
家庭生活中科學(xué)教育的特點(diǎn)為（）
小班幼兒口頭數(shù)數(shù)可以從任意一個(gè)數(shù)字開(kāi)始數(shù)起。
教育評(píng)價(jià)的最終目的是用于鑒別和診斷。
標(biāo)本、模型屬于科學(xué)發(fā)現(xiàn)室物質(zhì)環(huán)境內(nèi)容材料中的（）