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A.簡單隨機(jī)抽樣法
B.等距抽樣
C.分層抽樣
D.整群抽樣
A.教育科學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性
B.教育科學(xué)研究成果評(píng)判的主觀差異性
C.教育科學(xué)研究方法的綜合性
D.具有很強(qiáng)的異質(zhì)性
A.教育認(rèn)識(shí)
B.理性認(rèn)識(shí)
C.感性認(rèn)識(shí)
D.直接經(jīng)驗(yàn)
A.主觀因素可能使研究獲得的結(jié)論受到干擾
B.只適合研究自變量數(shù)目少的研究內(nèi)容
C.教育實(shí)驗(yàn)法受到倫理和社會(huì)因素的限制
D.可以避免誤差
A.重視實(shí)用
B.強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)
C.重視技能
D.強(qiáng)調(diào)寫作為先
最新試題
制定調(diào)查計(jì)劃不包括()。
以下可以理解為調(diào)查研究中的系統(tǒng)性原則()
如何提高案例研究的信度和效度?()
調(diào)查研究中的實(shí)證性原則體現(xiàn)在()
“寫文要立論,著書要立說”,這是要求教育研究成果()。
雙變量資料x、y的相關(guān)系數(shù)為r,回歸方程為y=a+bx。如果y的單位改變,則()
寫文獻(xiàn)綜述的意義在于()
按事物發(fā)生的概率,可以把變量分為()
當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí),為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn),研究者需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行何種改進(jìn)()。
下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是()