A.言語暗示
B.行為暗示
C.表情暗示
D.情境暗示
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A.冷靜理智
B.注意時間和場合
C.及時表揚(yáng)
D.就事論事
A.關(guān)于說理
B.以身作則
C.身教和言教相結(jié)合
D.重視環(huán)境影響
A.講清道理，正面疏導(dǎo)，提高學(xué)前兒童的自我教育能力
B.通過正面榜樣激勵孩子
C.通過實(shí)例激勵孩子
D.通過管理監(jiān)控孩子
A.根據(jù)孩子的年齡特征和個性特點(diǎn)進(jìn)行教育
B.抓住時機(jī)適時教育
C.因勢利導(dǎo)發(fā)展特長
D.善于說理，理性地進(jìn)行教育
A.家長對待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致
B.家、園對待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致
C.家長對待學(xué)前兒童的要求要以一貫之
D.家、園對待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一成不變
最新試題
（）是孩子運(yùn)用推理、邏輯關(guān)系和進(jìn)行計算的能力。
符號互動理論認(rèn)為人與人之間的互動實(shí)際上是（）。
在與社區(qū)合作的過程中，教師應(yīng)學(xué)會站在（）的角度看待各種問題。
社區(qū)資源具有（）、動態(tài)性和獨(dú)特性等特點(diǎn)。
（）是孩子通過聽、說、讀、寫，利用詞語進(jìn)行交流的一種智能。
（）是教師利用社區(qū)德育資源的基本形式。
在設(shè)計、組織、實(shí)施各種教育活動時，不僅注意調(diào)動家長和社區(qū)人士的積極性、幼兒的主動性，而且還注意（）。
廣泛了解美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡、日本等世界各國幼兒園運(yùn)用社區(qū)資源提高兒童能力的教育觀念和成功經(jīng)驗(yàn)屬于（）。
（）也稱體內(nèi)智能、內(nèi)省智能，即進(jìn)入自己的內(nèi)心世界、了解自己的智能。
開放日活動的評價要（）。