A.個(gè)性?xún)A向
B.知識(shí)
C.個(gè)性心理特征
D.教育程度
E.技能
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A.累加法
B.平均綜合法
C.加權(quán)綜合法
D.連乘綜合法
E.指數(shù)連乘法
A.準(zhǔn)備階段
B.實(shí)施階段
C.量化階段
D.分析和決策階段
E.檢驗(yàn)反饋階段
A.物理測(cè)試
B.身體檢查
C.工作樣本測(cè)試
D.工作模擬測(cè)試
E.心理測(cè)試
A.權(quán)重分配的合理性
B.權(quán)重分配的變通性
C.權(quán)重?cái)?shù)值的模糊性
D.權(quán)重?cái)?shù)值的歸一性
E.權(quán)重?cái)?shù)值小數(shù)后的精確度
A.方便簡(jiǎn)潔的物化表述功能
B.有助于促進(jìn)測(cè)評(píng)者對(duì)素質(zhì)特征進(jìn)行深入、細(xì)致的分析與比較
C.有助于大量的具體行為中抽象出本質(zhì)的特征和做出盡可能準(zhǔn)確的差異比較
D.由模糊混沌的體驗(yàn)測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)化為明確清晰的測(cè)評(píng)
E.使難以比較的操行評(píng)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為可以比較的分?jǐn)?shù)
最新試題
履歷檔案分析在人員測(cè)評(píng)與選拔中的不足不包括（）。
根據(jù)麥克利蘭成就需求理論，歸屬需要強(qiáng)的人（）。
在FRC品德測(cè)評(píng)法中，為了控制被測(cè)人報(bào)告事實(shí)的虛假性，可采取的措施不包括（）。
對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告的解讀通常有兩種方法，即常模參照解釋方法和（）
從標(biāo)志表示的形式來(lái)看，標(biāo)準(zhǔn)不包括（）。
施耐德在1987年提出了“吸引—選擇—磨合”模型，其理論依據(jù)可歸屬于（）
是非判斷題實(shí)質(zhì)上是一種特殊的（）。
（）是指?jìng)€(gè)體接受某種專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及從事某項(xiàng)工作（社會(huì)實(shí)踐）的實(shí)踐經(jīng)歷。
勝任素質(zhì)模型是組織用來(lái)衡量員工能力、技能和行為的一種有力工具，有利于企業(yè)有針對(duì)性地為員工提供職業(yè)培訓(xùn)和制定職業(yè)發(fā)展路徑。
核心團(tuán)隊(duì)勝任能力模型設(shè)計(jì)法的第一個(gè)步驟和最后一個(gè)步驟分別是（）。