建立督導(dǎo)檔案是在教育督導(dǎo)過程的（）進行的。

實際進行的教育活動除了收到預(yù)期的效應(yīng)外，還會產(chǎn)生各種“非預(yù)期效應(yīng)”或者叫“副效應(yīng)”，這種非預(yù)期效應(yīng)的影響有時是很大的。這是（）的觀點。

人在自覺能動的心理狀態(tài)下的行為表現(xiàn)是指人的（）

評價應(yīng)該讓持反對意見者參加，讓不同意見的評價者都提供證據(jù)，以確保問題正反面的意見都交到?jīng)Q策層。這是（）

報表的設(shè)計、使用和采購應(yīng)集中控制、統(tǒng)一分配，體現(xiàn)的是報表應(yīng)遵循的（）

我國當(dāng)前的教育方針首先由（）提出，爾后由國家認可，由政策形式向法律形式轉(zhuǎn)化，從而對全黨乃至全社會都具有了普遍的約束力。

教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)特征有（）

把教育評價分為形成性評價、終結(jié)性評價，其主要劃分依據(jù)是（）

我國教育督導(dǎo)機構(gòu)分為中央、省、地、縣四級設(shè)置。中央一級設(shè)置國家（）

教育法規(guī)的本質(zhì)是（）