A.因能活躍集體活動(dòng)氣氛，在活動(dòng)中要多使用
B.口號(hào)化的稱贊策略沒有針對(duì)性
C.口號(hào)化的稱贊策略有效性不突出
D.要慎用口號(hào)化的稱贊策略
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A.教師要采取客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生
B.教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)要給予積極的強(qiáng)化
C.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要積極評(píng)價(jià)又要有消極評(píng)價(jià)
D.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要如實(shí)反映教師的主體需要和愿望
A.口號(hào)化的稱贊策略
B.表揚(yáng)兒童的具體行為表現(xiàn)
C.表揚(yáng)并提出進(jìn)一步的要求
D.日?；姆Q贊策略
A.口號(hào)化的稱贊策略
B.表揚(yáng)兒童的具體行為表現(xiàn)
C.表揚(yáng)并提出進(jìn)一步的要求
D.日?；姆Q贊策略
A.提升式回應(yīng)
B.提煉式回應(yīng)
C.重復(fù)式回應(yīng)
D.反問式回應(yīng)
A.運(yùn)用生動(dòng)形象的語言幫助幼兒理解和感知各種抽象事物、詞語、概念等
B.通過提問，創(chuàng)設(shè)探究情境
C.語言示范，糾正幼兒的不完整哐錯(cuò)誤語言
D.重復(fù)幼兒的回答，為幼兒學(xué)習(xí)架設(shè)階梯
最新試題
事實(shí)經(jīng)常性的與家長(zhǎng)進(jìn)行情感溝通，有助于（）建立良好關(guān)系。
教師應(yīng)該將幼兒在園里的日常表現(xiàn)特殊，情況不良表現(xiàn)都（）。
洛克的著作（），認(rèn)為教育的目的就是培養(yǎng)紳士，即健康、有德行、舉止優(yōu)雅、擁有智慧和真才實(shí)干的人。
象征性游戲開始于幼兒18個(gè)月左右，2歲以后開始大量出現(xiàn)，但此時(shí)基本為獨(dú)自的象征性游戲，往往沒有角色。
（）應(yīng)選擇在所有幼兒都離開后請(qǐng)家長(zhǎng)到辦公室詳談。
機(jī)構(gòu)人才需求狀況調(diào)研的主要內(nèi)容主要有（）、職業(yè)資格等級(jí)、相關(guān)證書以及職業(yè)素養(yǎng)等，前三者的要求相對(duì)明確，而職業(yè)素養(yǎng)屬于“軟指標(biāo)”。
松弛說認(rèn)為游戲是體內(nèi)充裕精力消耗的需要，是兒童生理的需要。
各位家長(zhǎng)，可能性格迥異，具有不同的文化背景，職業(yè)也不盡相同，教育觀，文化素養(yǎng)都不同，因此，與不同的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)要講究（），因人而異，采用不同的溝通方式，以達(dá)到最佳的溝通效果。
低結(jié)構(gòu)游戲的材料有（）
嬰幼兒生活的身心健康發(fā)展都依賴保育師所提供的營(yíng)養(yǎng)與喂養(yǎng)、生活照料、安全看護(hù)、早期發(fā)展支持等。