A.教師要采取客觀的態(tài)度評價學(xué)生
B.教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)要給予積極的強化
C.教師對學(xué)生的評價既要積極評價又要有消極評價
D.教師對學(xué)生的評價要如實反映教師的主體需要和愿望
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A.口號化的稱贊策略
B.表揚兒童的具體行為表現(xiàn)
C.表揚并提出進(jìn)一步的要求
D.日?；姆Q贊策略
A.口號化的稱贊策略
B.表揚兒童的具體行為表現(xiàn)
C.表揚并提出進(jìn)一步的要求
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A.提升式回應(yīng)
B.提煉式回應(yīng)
C.重復(fù)式回應(yīng)
D.反問式回應(yīng)
A.運用生動形象的語言幫助幼兒理解和感知各種抽象事物、詞語、概念等
B.通過提問，創(chuàng)設(shè)探究情境
C.語言示范，糾正幼兒的不完整哐錯誤語言
D.重復(fù)幼兒的回答，為幼兒學(xué)習(xí)架設(shè)階梯
中班科學(xué)活動：泡泡樂
師：這是什么？（老師拿出細(xì)吸管、粗吸管和泡泡水給小朋友展示）
展示結(jié)束后，老師交待了游戲規(guī)則：只能吹，不能吸，吹出泡泡的孩子就站出來吹，沒有吹出的孩子就坐在位置上吹。孩子們一一排隊拿好吸管和泡泡水坐在位置上吹泡泡，活動完后老師收回活動材料。
師：你是怎么吹的？
師：哪些材料可以吹出泡泡？（老師一一展示準(zhǔn)備好的各種材料）
師：你是怎么吹的？
師：為什么有的材料能吹出泡泡，有的不能吹出泡泡？
師：棉簽棒能吹出泡泡嗎？
師：你是怎樣用棉簽棒吹出泡泡的？
師：為什么要拔掉棉簽棒前面的棉花團才能吹出泡泡？
師：有什么辦法能讓細(xì)銅絲吹出泡泡？
A.通過發(fā)問引發(fā)幼兒興趣
B.通過反問引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考
C.通過追問把活動引向深入
D.通過重復(fù)為幼兒學(xué)習(xí)架設(shè)階梯
最新試題
機構(gòu)人才需求狀況調(diào)研的主要內(nèi)容主要有（）、職業(yè)資格等級、相關(guān)證書以及職業(yè)素養(yǎng)等，前三者的要求相對明確，而職業(yè)素養(yǎng)屬于“軟指標(biāo)”。
家長溝通時的體態(tài)語有：（）；用微笑、點頭等表示對家長的尊重，時不時用“對”、“哦”、“是”等簡短語回應(yīng)，表示對話題有興趣；避免邊談話邊做其他事情；在和家長溝通時，要注意觀察家長的情緒。
嬰幼兒保教活動的方法主要有游戲法，對話法以及操作法。
無論嬰幼兒的文化背景、家庭狀態(tài)、民族、語言、性別如何，無論嬰幼兒是健康的還是有障礙的，保育師都必須尊重嬰幼兒，尊重他們作為獨立的社會成員的人格和尊嚴(yán)，不能歧視、侮辱、區(qū)別對待任何一個嬰幼兒。
象征性游戲開始于幼兒18個月左右，2歲以后開始大量出現(xiàn)，但此時基本為獨自的象征性游戲，往往沒有角色。
孩子做了不太光彩的事情，教師應(yīng)（）其他家長單獨和這位家長進(jìn)行溝通。
事實經(jīng)常性的與家長進(jìn)行情感溝通，有助于（）建立良好關(guān)系。
（）是指職前教育階段，在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)就屬于這一階段。
低結(jié)構(gòu)游戲的材料有（）
托育機構(gòu)與社區(qū)合作的策略不包括（）