A.口號化的稱贊策略
B.表揚(yáng)兒童的具體行為表現(xiàn)
C.表揚(yáng)并提出進(jìn)一步的要求
D.日常化的稱贊策略
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A.提升式回應(yīng)
B.提煉式回應(yīng)
C.重復(fù)式回應(yīng)
D.反問式回應(yīng)
A.運(yùn)用生動形象的語言幫助幼兒理解和感知各種抽象事物、詞語、概念等
B.通過提問，創(chuàng)設(shè)探究情境
C.語言示范，糾正幼兒的不完整哐錯(cuò)誤語言
D.重復(fù)幼兒的回答，為幼兒學(xué)習(xí)架設(shè)階梯
中班科學(xué)活動：泡泡樂
師：這是什么？（老師拿出細(xì)吸管、粗吸管和泡泡水給小朋友展示）
展示結(jié)束后，老師交待了游戲規(guī)則：只能吹，不能吸，吹出泡泡的孩子就站出來吹，沒有吹出的孩子就坐在位置上吹。孩子們一一排隊(duì)拿好吸管和泡泡水坐在位置上吹泡泡，活動完后老師收回活動材料。
師：你是怎么吹的？
師：哪些材料可以吹出泡泡？（老師一一展示準(zhǔn)備好的各種材料）
師：你是怎么吹的？
師：為什么有的材料能吹出泡泡，有的不能吹出泡泡？
師：棉簽棒能吹出泡泡嗎？
師：你是怎樣用棉簽棒吹出泡泡的？
師：為什么要拔掉棉簽棒前面的棉花團(tuán)才能吹出泡泡？
師：有什么辦法能讓細(xì)銅絲吹出泡泡？
A.通過發(fā)問引發(fā)幼兒興趣
B.通過反問引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考
C.通過追問把活動引向深入
D.通過重復(fù)為幼兒學(xué)習(xí)架設(shè)階梯
中班科學(xué)活動：泡泡樂
師：這是什么？（老師拿出細(xì)吸管、粗吸管和泡泡水給小朋友展示）
展示結(jié)束后，老師交待了游戲規(guī)則：只能吹，不能吸，吹出泡泡的孩子就站出來吹，沒有吹出的孩子就坐在位置上吹。孩子們一一排隊(duì)拿好吸管和泡泡水坐在位置上吹泡泡，活動完后老師收回活動材料。
師：你是怎么吹的？
師：哪些材料可以吹出泡泡？（老師一一展示準(zhǔn)備好的各種材料）
師：你是怎么吹的？
師：為什么有的材料能吹出泡泡，有的不能吹出泡泡？
師：棉簽棒能吹出泡泡嗎？
師：你是怎樣用棉簽棒吹出泡泡的？
師：為什么要拔掉棉簽棒前面的棉花團(tuán)才能吹出泡泡？
師：有什么辦法能讓細(xì)銅絲吹出泡泡？
A.通過發(fā)問引發(fā)幼兒興趣
B.通過反問引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考
C.通過追問把活動引向深入
D.通過重復(fù)為幼兒學(xué)習(xí)架設(shè)階梯
中班科學(xué)活動：泡泡樂
師：這是什么？（老師拿出細(xì)吸管、粗吸管和泡泡水給小朋友展示）
展示結(jié)束后，老師交待了游戲規(guī)則：只能吹，不能吸，吹出泡泡的孩子就站出來吹，沒有吹出的孩子就坐在位置上吹。孩子們一一排隊(duì)拿好吸管和泡泡水坐在位置上吹泡泡，活動完后老師收回活動材料。
師：你是怎么吹的？
師：哪些材料可以吹出泡泡？（老師一一展示準(zhǔn)備好的各種材料）
師：你是怎么吹的？
師：為什么有的材料能吹出泡泡，有的不能吹出泡泡？
師：棉簽棒能吹出泡泡嗎？
師：你是怎樣用棉簽棒吹出泡泡的？
師：為什么要拔掉棉簽棒前面的棉花團(tuán)才能吹出泡泡？
師：有什么辦法能讓細(xì)銅絲吹出泡泡？
A.通過發(fā)問引發(fā)幼兒興趣
B.通過反問引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考
C.通過追問把活動引向深入
D.通過重復(fù)為幼兒學(xué)習(xí)架設(shè)階梯
最新試題
游戲活動的支持與引導(dǎo)，需提供符合（）、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件。
與家長交談時(shí)要表示出（）。
0-3歲嬰幼兒的教育活動就是“改變嬰幼兒的世界”的實(shí)踐活動。
象征性游戲開始于幼兒18個(gè)月左右，2歲以后開始大量出現(xiàn)，但此時(shí)基本為獨(dú)自的象征性游戲，往往沒有角色。
嬰幼兒在游戲時(shí)并不是人們“日?！鄙罨蛘呤恰罢鎸?shí)”生活，它是走出了“真實(shí)”生活，但是又模仿了現(xiàn)實(shí)生活的一種假想性活動，反映了游戲哪方面的特征（）
（）是指職前教育階段，在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)就屬于這一階段。
機(jī)構(gòu)人才需求狀況調(diào)研的主要內(nèi)容主要有（）、職業(yè)資格等級、相關(guān)證書以及職業(yè)素養(yǎng)等，前三者的要求相對明確，而職業(yè)素養(yǎng)屬于“軟指標(biāo)”。
（）認(rèn)為游戲就是生活技能培訓(xùn)，是對生來不完善的本能的練習(xí)，是本能的需要。
各位家長，可能性格迥異，具有不同的文化背景，職業(yè)也不盡相同，教育觀，文化素養(yǎng)都不同，因此，與不同的家長進(jìn)行溝通時(shí)要講究（），因人而異，采用不同的溝通方式，以達(dá)到最佳的溝通效果。
洛克的著作（），認(rèn)為教育的目的就是培養(yǎng)紳士，即健康、有德行、舉止優(yōu)雅、擁有智慧和真才實(shí)干的人。