A.提升式回應
B.提煉式回應
C.重復式回應
D.反問式回應
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.運用生動形象的語言幫助幼兒理解和感知各種抽象事物、詞語、概念等
B.通過提問，創(chuàng)設探究情境
C.語言示范，糾正幼兒的不完整哐錯誤語言
D.重復幼兒的回答，為幼兒學習架設階梯
中班科學活動：泡泡樂
師：這是什么？（老師拿出細吸管、粗吸管和泡泡水給小朋友展示）
展示結束后，老師交待了游戲規(guī)則：只能吹，不能吸，吹出泡泡的孩子就站出來吹，沒有吹出的孩子就坐在位置上吹。孩子們一一排隊拿好吸管和泡泡水坐在位置上吹泡泡，活動完后老師收回活動材料。
師：你是怎么吹的？
師：哪些材料可以吹出泡泡？（老師一一展示準備好的各種材料）
師：你是怎么吹的？
師：為什么有的材料能吹出泡泡，有的不能吹出泡泡？
師：棉簽棒能吹出泡泡嗎？
師：你是怎樣用棉簽棒吹出泡泡的？
師：為什么要拔掉棉簽棒前面的棉花團才能吹出泡泡？
師：有什么辦法能讓細銅絲吹出泡泡？
A.通過發(fā)問引發(fā)幼兒興趣
B.通過反問引發(fā)幼兒進一步思考
C.通過追問把活動引向深入
D.通過重復為幼兒學習架設階梯
中班科學活動：泡泡樂
師：這是什么？（老師拿出細吸管、粗吸管和泡泡水給小朋友展示）
展示結束后，老師交待了游戲規(guī)則：只能吹，不能吸，吹出泡泡的孩子就站出來吹，沒有吹出的孩子就坐在位置上吹。孩子們一一排隊拿好吸管和泡泡水坐在位置上吹泡泡，活動完后老師收回活動材料。
師：你是怎么吹的？
師：哪些材料可以吹出泡泡？（老師一一展示準備好的各種材料）
師：你是怎么吹的？
師：為什么有的材料能吹出泡泡，有的不能吹出泡泡？
師：棉簽棒能吹出泡泡嗎？
師：你是怎樣用棉簽棒吹出泡泡的？
師：為什么要拔掉棉簽棒前面的棉花團才能吹出泡泡？
師：有什么辦法能讓細銅絲吹出泡泡？
A.通過發(fā)問引發(fā)幼兒興趣
B.通過反問引發(fā)幼兒進一步思考
C.通過追問把活動引向深入
D.通過重復為幼兒學習架設階梯
中班科學活動：泡泡樂
師：這是什么？（老師拿出細吸管、粗吸管和泡泡水給小朋友展示）
展示結束后，老師交待了游戲規(guī)則：只能吹，不能吸，吹出泡泡的孩子就站出來吹，沒有吹出的孩子就坐在位置上吹。孩子們一一排隊拿好吸管和泡泡水坐在位置上吹泡泡，活動完后老師收回活動材料。
師：你是怎么吹的？
師：哪些材料可以吹出泡泡？（老師一一展示準備好的各種材料）
師：你是怎么吹的？
師：為什么有的材料能吹出泡泡，有的不能吹出泡泡？
師：棉簽棒能吹出泡泡嗎？
師：你是怎樣用棉簽棒吹出泡泡的？
師：為什么要拔掉棉簽棒前面的棉花團才能吹出泡泡？
師：有什么辦法能讓細銅絲吹出泡泡？
A.通過發(fā)問引發(fā)幼兒興趣
B.通過反問引發(fā)幼兒進一步思考
C.通過追問把活動引向深入
D.通過重復為幼兒學習架設階梯
A.延伸擴展策略
B.水到渠成策略
C.留有余興策略
D.總結歸納策略
最新試題
根據游戲材料的性質，分為自然性游戲材料和教育性游戲材料。
游戲是嬰幼兒自愿的活動形式，天然地包含著動作和運動的成分，能夠為嬰幼兒身體的正常發(fā)展提供許多必要的動作練習和運動的機會，從而促進各系統(tǒng)的發(fā)育，鍛煉嬰幼兒的身體，增強嬰幼兒的體質。
與家長交談時要表示出（）。
兒童游戲相對于勞動而言，具有一定社會實用價值，指向直接的物質利益或滿足個體生理需求。
嬰幼兒在游戲時并不是人們“日常”生活或者是“真實”生活，它是走出了“真實”生活，但是又模仿了現(xiàn)實生活的一種假想性活動，反映了游戲哪方面的特征（）
（）時可以和家長詳細溝通了解到孩子在家的表現(xiàn)，告知家長，孩子在幼兒園的一些情況。
與家長有效溝通的常用策略及技巧有：（）進行溝通，說有針對性的話題；及時反映表現(xiàn)，先表揚鼓勵、后說明情況；多用第一人稱，拉近溝通的距離；多傾聽，多征詢，誠懇對待家長；溝通的方式要因人而異；建立班級公共空間，要掌握主動權。
（）提出了順應兒童天性發(fā)展的自然教育。
0-3歲嬰幼兒的教育活動就是“改變嬰幼兒的世界”的實踐活動。
家長專欄是保育師在自己班級門外的墻壁上專設一塊空間，張貼保教計劃、家教須知以及分享嬰幼兒活動和獲得成就時的照片等，幫助家長了解托育機構的保育和教育情況，宣傳科學育兒知識，了解自己孩子的情況等。