在遠(yuǎn)程教育評價中，自評等同于自我總結(jié)。

在遠(yuǎn)程教育評價中，如果在終評之前進行了自評和互評，則還應(yīng)就自評和互評的情況進行匯報。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源按照資源的形態(tài)劃分為（）。

丹尼爾認(rèn)為遠(yuǎn)程教育需要提供高質(zhì)量的學(xué)生與教材（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)伙伴的3類交互作用。

從事遠(yuǎn)程教育的教師就是指的授課教師。

學(xué)習(xí)支助服務(wù)的類型有（）。

衛(wèi)星通信技術(shù)受天氣、地貌的限制，覆蓋面大，通信質(zhì)量不太穩(wěn)定可靠，容量大，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用，主要用于實時和非實時傳播教師授課的音視頻信號，發(fā)送相關(guān)數(shù)據(jù)。

明確評價目標(biāo)是遠(yuǎn)程教育評價取得成功的關(guān)鍵。

羅密佐斯基的雙向傳播系統(tǒng)模式的貢獻在于他們第一次用數(shù)學(xué)公式和模式來表達(dá)傳播學(xué)理論。

在遠(yuǎn)程教育評價中，問卷調(diào)查在一般情況下應(yīng)采取不記名方式，以提高答卷的真實性、可靠性。