A.水平
B.原則
C.技能
D.能力
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A.形成性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.差異性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.有助于把握學(xué)生的起點(diǎn)，選擇教學(xué)策略
B.有助于改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，改善學(xué)生的行為表現(xiàn)
C.有助于使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況
D.有助于懲罰不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生
A.辦學(xué)思想和教學(xué)改革思路的效益
B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織辦學(xué)和組織教學(xué)的效能
C.學(xué)校辦學(xué)條件和設(shè)備的效用
D.學(xué)校教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的效率
A.目的評(píng)價(jià)
B.鑒定性評(píng)價(jià)
C.水平性評(píng)價(jià)
D.社會(huì)性評(píng)價(jià)
A.高校自我評(píng)價(jià)
B.社會(huì)評(píng)價(jià)
C.學(xué)生自我評(píng)價(jià)
D.教師自我評(píng)價(jià)
最新試題
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開(kāi)發(fā)模式是（）
“通過(guò)激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種？（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問(wèn)題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）