A.責任感
B.信念
C.教學效能感
D.教師威信
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A.高超的教學技巧
B.豐富的教學經(jīng)驗
C.適宜的個性品質(zhì)
D.淵博的學科知識
A.對教學教學大綱和教材的分析能力
B.教師對教學活動的事先計劃和安排
C.對實際教學活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋
D.對教學活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制
A.分析處理教材的能力
B.教學設計能力
C.對學生的學習準備性與人格特點的判斷能力
D.分析掌握教學大綱的能力
A.分析處理教材和教學大綱的能力
B.教學設計能力
C.運用多媒體的能力
D.對學生的學習準備性與人格特點的判斷能力
A.教學組織能力
B.教學認知能力
C.教學操作能力
D.教學監(jiān)控能力
最新試題
（）不是心理健康的標準之一。
教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生，努力和求助學生建立起朋友式的信賴關系，從而保證咨詢的順利進行。
由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是（）
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）
通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）