A.客觀性
B.發(fā)展性
C.系統(tǒng)性
D.教育性
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A.觀察法
B.談話(huà)法
C.個(gè)案法
D.測(cè)量法
A.心理動(dòng)力
B.心理過(guò)程
C.心理狀態(tài)
D.心理特征
A.教學(xué)反思
B.專(zhuān)業(yè)知識(shí)
C.情感調(diào)控里
D.思維能力
A.發(fā)展性目標(biāo)
B.預(yù)防性目標(biāo)
C.矯治性目標(biāo)
D.診斷性目標(biāo)
A.群體極化
B.凝聚力
C.從眾
D.社會(huì)助長(zhǎng)
最新試題
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
影響教師效能感的因素不包括（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）