A.教師參與目標(biāo)制定
B.注意目標(biāo)的科學(xué)性
C.目標(biāo)設(shè)置要有階段性
D.目標(biāo)應(yīng)盡量具體
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A.社會(huì)主管，校社聯(lián)合
B.學(xué)校主管，校企聯(lián)合
C.教育行政部門統(tǒng)籌，校際聯(lián)合
D.物業(yè)托管，校企聯(lián)合
A.校務(wù)委員會(huì)制
B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
C.校長(zhǎng)責(zé)任制
D.革命委員會(huì)制
A.決策理論、系統(tǒng)管理理論、權(quán)變理論
B.科學(xué)管理理論、管理過程理論、官僚行政組織理論
C.人際管理理論、激勵(lì)理論、領(lǐng)導(dǎo)效能理論
D.強(qiáng)化理論、期望理論、敏感性訓(xùn)練理論
A.領(lǐng)導(dǎo)體制
B.組織結(jié)構(gòu)
C.管理?xiàng)l例
D.規(guī)章制度
A.保證國(guó)家的計(jì)劃、制度和法律順利實(shí)施
B.促進(jìn)教育公平
C.保證公共財(cái)政的安全和完整
D.提高經(jīng)濟(jì)效益
最新試題
改革開放后，全面質(zhì)量管理開始在我國(guó)深入推行。我國(guó)企業(yè)界對(duì)全面質(zhì)量管理的理解為“三全”，不包括哪個(gè)？（）
下列關(guān)于弗魯姆的期望理論的描述，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（）
戰(zhàn)略制訂能力管理的流程不包括（）。
下面哪個(gè)不屬于法約爾的管理要素？（）
編班方法顯示了教育者對(duì)學(xué)生以及教育、教學(xué)活動(dòng)效果的價(jià)值取向。把一個(gè)自然村、一條街道、里巷的學(xué)生盡量編在一個(gè)班級(jí)，有利于教師家訪聯(lián)系，學(xué)生上學(xué)放學(xué)過程相互關(guān)照。這種編班方法是（）。
學(xué)?？倓?wù)部門的工作涉及到人、財(cái)、物等多方面。這體現(xiàn)了學(xué)校總務(wù)工作的（）。
下列哪項(xiàng)不屬于松散耦合組織的學(xué)校的特征？（）
在學(xué)校管理的過程中，實(shí)行咨詢參與方法時(shí)，容易產(chǎn)生意見不一致的情況，在這種情況下，輔之（）方法，能更有效的保障學(xué)校目標(biāo)的一致性，提高管理效率。
校長(zhǎng)執(zhí)行力管理不包括（）。
教學(xué)質(zhì)量是指通過教學(xué)，（）對(duì)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力水平。