A.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
B.培養(yǎng)欣賞書面語言的能力
C.提高運(yùn)用語言的能力
D.學(xué)生自己認(rèn)認(rèn)真真的讀書
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A.轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想
B.建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系和教學(xué)評(píng)估體系
C.深化課程、教材改革
D.改進(jìn)課堂教學(xué)
A.從內(nèi)容入手
B.從形式入手
C.從題目入手
D.從確定中心入手
A.百分制
B.等級(jí)制
C.評(píng)語制
D.等級(jí)制加激勵(lì)性評(píng)語
A.中心要明確
B.中心要突出
C.不一定非有中心
D.只要文章有個(gè)主要意思就行
A.讀課本
B.讀課外書
C.大腦的思維活動(dòng)
D.生活
最新試題
語文課程的“人文性”著重指明：學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎樣學(xué)”。
語感是多種心理因素的組合，其中主要是想像和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。
“朗讀型”閱讀教學(xué)過程要經(jīng)歷“導(dǎo)入——初讀——細(xì)糾——深讀”階段。
字詞辨析屬于課堂練習(xí)中的綜合性練習(xí)。
通過查字典理解詞義是學(xué)生自學(xué)生字，了解詞義的唯一方法。
綜合性學(xué)習(xí)以課堂教學(xué)為主要形式。
網(wǎng)絡(luò)的使用減少了語文學(xué)習(xí)的教育空間和資源。
識(shí)字教學(xué)要把音、形、義緊密地結(jié)合起來，且要平均教學(xué)力度。
單獨(dú)識(shí)字教材的教學(xué)過程一般包括提出生字—教學(xué)生字的音、形、義兩個(gè)環(huán)節(jié)。
語文教學(xué)理論提高其理論性的重要標(biāo)志是語文教學(xué)原則的確定。