過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）

完全打破了班級教學組織，倡導部分年級的教學組織的是（）

“確定教育目標、選擇教育經驗、組織教育經驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構成了（）

在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質特點是（）

第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）

在赫爾巴特認為，教學的任務主要在于（）

在斯金納認為，程序教學的關鍵因素有程序教材的編制和（）

“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）

下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是（）

堅持“價值多元性”的信念，反對“管理主義傾向”，反映了第幾代評價的中心思想內容？（）