誦讀法是傳統(tǒng)的語文教育的基本方法，包括朗讀和背誦。

字義教學的實質是詞義教學。聯(lián)系上下文理解詞義是基本方法。

語文課程標準是國家教育行政部門依據(jù)國家頒布的教育方針和教學計劃制定的語文課程的帶有法律意義的文件。

語文課程教學任務分為（）、（）、（）、（）。

“朗讀型”閱讀教學過程要經(jīng)歷“導入——初讀——細糾——深讀”階段。

語文課程的“工具性”著重指明：學生“應學什么、怎樣學”。

網(wǎng)絡的使用減少了語文學習的教育空間和資源。

觀察情境是情境作文的基礎。

單獨識字教材的教學過程一般包括提出生字—教學生字的音、形、義兩個環(huán)節(jié)。

語文課程的“人文性”著重指明：學生“應學什么、怎樣學”。