班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。

張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學(xué)生互相批改作業(yè)，甚至學(xué)生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。

班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長(zhǎng)氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。

李老師一絲不茍地批改每一個(gè)學(xué)生的作文，即使是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤，她都會(huì)改過來，這表示李老師（）。

班級(jí)輿論具有評(píng)價(jià)作用、同化作用、激勵(lì)作用和監(jiān)督作用。

家長(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子。

同一個(gè)班的任課教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與班主任無關(guān)。

下列選項(xiàng)中，不屬于班主任的職責(zé)與任務(wù)的是（）。

班主任的精神風(fēng)貌不是班級(jí)總體風(fēng)貌的重要影響力量。

在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對(duì)你有哪些啟示？