A.反饋型教育預(yù)測
B.定性教育預(yù)測
C.定量教育預(yù)測
D.宏觀教育預(yù)測
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.單一式教育預(yù)測
B.單對象教育預(yù)測
C.多對象教育預(yù)測
D.規(guī)范型教育預(yù)測
A.對指數(shù)平滑值的影響越大
B.對指數(shù)平滑值的影響越小
C.對歷史數(shù)據(jù)的影響越大
D.對歷史數(shù)據(jù)的影響越小
A.中位效
B.上、下四分位數(shù)
C.上、下四分位數(shù)的間隔
D.百分?jǐn)?shù)
A.專家個人預(yù)測法
B.專家協(xié)商預(yù)測法
C.德爾菲預(yù)測法
D.頭腦風(fēng)暴預(yù)測法
A.外部有效性指標(biāo)高
B.外部生產(chǎn)性指標(biāo)高
C.收益率指標(biāo)高
D.內(nèi)部效率指標(biāo)
最新試題
對課程組織持社會問題取向的學(xué)者有()。
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()
正常的師生關(guān)系,僅僅包括教師對學(xué)生、學(xué)生對教師的認(rèn)知。()
教育是成“人”的活動,教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實相同。()
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些?()
美國單軌制的基礎(chǔ)教育特點是一個系列、多種分段,以下哪些選項符合美國基礎(chǔ)教育分段的事實?()
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對()三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
教育對個體的發(fā)展只有正向功能。()