A.一點突破式
B.舉一反三式
C.跳躍閱讀式
D.由果溯因式
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A.知識目標(biāo)設(shè)計
B.兩維度目標(biāo)設(shè)計
C.四維度目標(biāo)整體設(shè)計
D.三維度目標(biāo)整體設(shè)計
A.1952年的《小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》
B.1963年的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》
C.1986年的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》
D.2001年的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
A.識字與寫字
B.習(xí)作
C.閱讀
D.口語交際
A.單一的
B.終結(jié)性的
C.多樣的
D.固定的
A.人教版
B.北師大版
C.蘇教版
D.西師版
最新試題
語文教材是構(gòu)成語文課程的最重要的要素。
“朗讀型”閱讀教學(xué)過程要經(jīng)歷“導(dǎo)入——初讀——細(xì)糾——深讀”階段。
寫字教學(xué)的主要方法有觀察法、示范演示法、操作練習(xí)法三種。
語文學(xué)科教學(xué)的兩個基本特點是()、()。
誦讀法是傳統(tǒng)的語文教育的基本方法,包括朗讀和背誦。
《千字文》和《急就篇》是我國唐代的識字教材。
綜合訓(xùn)練就是在閱讀教學(xué)過程中,把讀與背有機地結(jié)合起來,把對文本的感受、理解、積累和運用片面地結(jié)合起來。
“下水文”是教師事先以學(xué)生作文的命題寫成作文,給學(xué)生當(dāng)范例。
單獨識字教材的教學(xué)過程一般包括提出生字—教學(xué)生字的音、形、義兩個環(huán)節(jié)。
單元教學(xué)設(shè)計是學(xué)期教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。