根據(jù)下面資料，作答問題。
以下是某班主任為一位學生寫的期末評語：
該生品行良好，尊敬師長，友愛同學，關(guān)心集體；學習努力，態(tài)度端正，作業(yè)認真，遵守紀律；熱愛勞動，吃苦耐勞，積極鍛煉，興趣廣泛。希望在今后的學習生活中進一步明確目標，揚長避短，再接再厲。

根據(jù)下面資料，作答問題。
班上有一個文靜、可愛的小女生，初一新生剛?cè)雽W時。她的臉上總洋溢著甜甜的微笑。不久，笑容從她的臉上消失了，她每天默默地坐在位子上，很少言語，對班級的事情漠不關(guān)心。
起初，我并不在意，認為這是她的性格所致。有一天。我驚異地發(fā)現(xiàn)，她用冷漠的神情對著講臺上侃侃而談的我。通過了解我才知道，她在小學是一名學習優(yōu)秀、才華出眾的學生，非常受老師的器重和喜愛，但她性格靦腆，心思細膩，在陌生的環(huán)境中很少主動表現(xiàn)自己。于是。我為她爭取了一個代表班級參加演講比賽的名額。當我拍拍她的肩膀以示鼓勵和信任時。她的小臉露出了久違的笑容。在參賽前的日子里，我總是尋找時機與她目光相對，微笑著對她點點頭。她上臺演講前，我伸出兩根手指沖她做出一個堅定的“V”型動作：她演講結(jié)束時，我由衷地豎起大拇指向她表示祝賀。我相信，這些無聲的語言可以給她莫大的勇氣和鼓勵。讓她感受到老師的關(guān)注。她為班級捧回了“第一名”的獎狀。
從此，這個曾經(jīng)失意的女孩變?yōu)榘嗉壗ㄔO(shè)的積極分子，雖然依舊那樣文靜，卻多了一份事事行動在先的熱情和自信。有一天，她悄悄塞給我一張紙條：“劉老師，是您無聲的鼓勵。喚醒了我的自信，激發(fā)起我對班級的熱愛，愿您繼續(xù)關(guān)注班上每一個沉寂的心靈，使我們的班級變成愛的海洋。”

根據(jù)下面資料，作答問題。
班上有一個文靜、可愛的小女生，初一新生剛?cè)雽W時。她的臉上總洋溢著甜甜的微笑。不久，笑容從她的臉上消失了，她每天默默地坐在位子上，很少言語，對班級的事情漠不關(guān)心。
起初，我并不在意，認為這是她的性格所致。有一天。我驚異地發(fā)現(xiàn)，她用冷漠的神情對著講臺上侃侃而談的我。通過了解我才知道，她在小學是一名學習優(yōu)秀、才華出眾的學生，非常受老師的器重和喜愛，但她性格靦腆，心思細膩，在陌生的環(huán)境中很少主動表現(xiàn)自己。于是。我為她爭取了一個代表班級參加演講比賽的名額。當我拍拍她的肩膀以示鼓勵和信任時。她的小臉露出了久違的笑容。在參賽前的日子里，我總是尋找時機與她目光相對，微笑著對她點點頭。她上臺演講前，我伸出兩根手指沖她做出一個堅定的“V”型動作：她演講結(jié)束時，我由衷地豎起大拇指向她表示祝賀。我相信，這些無聲的語言可以給她莫大的勇氣和鼓勵。讓她感受到老師的關(guān)注。她為班級捧回了“第一名”的獎狀。
從此，這個曾經(jīng)失意的女孩變?yōu)榘嗉壗ㄔO(shè)的積極分子，雖然依舊那樣文靜，卻多了一份事事行動在先的熱情和自信。有一天，她悄悄塞給我一張紙條：“劉老師，是您無聲的鼓勵。喚醒了我的自信，激發(fā)起我對班級的熱愛，愿您繼續(xù)關(guān)注班上每一個沉寂的心靈，使我們的班級變成愛的海洋。”

根據(jù)下面資料，作答問題。
某校三年級有位叫王峰的學生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不用說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以致班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以致老師都對他失去了信心。
不過。這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也下得非常棒。

根據(jù)下面資料，作答問題。
某校三年級有位叫王峰的學生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不用說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以致班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以致老師都對他失去了信心。
不過。這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也下得非常棒。