A.診斷性評(píng)價(jià)
B.終結(jié)性評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
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A.氣質(zhì)差異
B.人格差異
C.認(rèn)知方式差異
D.性格差異
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【資料】小華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功，每次只能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。
A.沒(méi)有無(wú)學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.沒(méi)有無(wú)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)目的
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的可以相互轉(zhuǎn)化
D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的是一對(duì)一的關(guān)系
E.學(xué)習(xí)目的相同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一定相同
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【資料】小華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功，每次只能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。
A.內(nèi)部
B.外部
C.穩(wěn)定
D.不穩(wěn)定
E.可控
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【資料】上課時(shí)，數(shù)學(xué)李老師決定使用一種新的教學(xué)方式。首先組織學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形，列出長(zhǎng)方形、正方形。然后李老師用多媒體演示生活中存在的長(zhǎng)方形和正方形，要求學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形教具，教師通過(guò)提問(wèn)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)：發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后請(qǐng)同學(xué)們把結(jié)果記錄下來(lái)（每個(gè)小組都分發(fā)了一個(gè)表格），然后學(xué)習(xí)討論后匯報(bào)討論內(nèi)容。
A.教學(xué)理論是教育學(xué)的一個(gè)重要分支
B.教育理論既是一門(mén)理論科學(xué)，也是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)
C.教學(xué)策略的選擇行為不是主觀隨意的，而是指向一定目標(biāo)的
D.教師的教學(xué)能不能做到有效，這和教師采取的教學(xué)策略沒(méi)有直接聯(lián)系
E.教學(xué)策略的基本特征有綜合性、可操作性和固定性
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【資料】上課時(shí)，數(shù)學(xué)李老師決定使用一種新的教學(xué)方式。首先組織學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形，列出長(zhǎng)方形、正方形。然后李老師用多媒體演示生活中存在的長(zhǎng)方形和正方形，要求學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形教具，教師通過(guò)提問(wèn)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)：發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后請(qǐng)同學(xué)們把結(jié)果記錄下來(lái)（每個(gè)小組都分發(fā)了一個(gè)表格），然后學(xué)習(xí)討論后匯報(bào)討論內(nèi)容。
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)；學(xué)生為中心
B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)；老師為主導(dǎo)
C.指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)生為中心
D.指導(dǎo)教學(xué)；老師為主導(dǎo)
E.程序教學(xué)；學(xué)生為中心
最新試題
下列屬于開(kāi)創(chuàng)中部地區(qū)崛起新局面戰(zhàn)略舉措的是（）。
在荒山野外看到老虎，人會(huì)感到恐懼；而在動(dòng)物園看見(jiàn)老虎，就不會(huì)感到恐懼。所以說(shuō)人對(duì)老虎是否產(chǎn)生恐懼心理，這說(shuō)明情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人的需要。
在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，中共中央首次頒授“七一勛章”。下列關(guān)于“七一勛章”獲得者的杰出事跡，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
學(xué)習(xí)化專業(yè)共同體，是某一學(xué)校或校際間某一類(lèi)教師組成一個(gè)專業(yè)性群體，全體成員在共同目標(biāo)指引下以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)和紐帶，具備高度的凝聚力和旺盛的生命力。
信息加工心理學(xué)家把問(wèn)題定義為：給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。下列屬于問(wèn)題的有（）。
感動(dòng)中國(guó)十大人物中，被人稱贊為“逾古稀而不辭，雖千萬(wàn)人而往。超越港島的遠(yuǎn)見(jiàn)，不讓須眉的擔(dān)當(dāng)”的是（）。
某記憶為人類(lèi)提供了一個(gè)頭腦的工作空間，人在此記憶中進(jìn)行歸類(lèi)和編碼，隨后再將其存入長(zhǎng)時(shí)記憶中，有人將此記憶視為記憶系統(tǒng)的“中央處理芯片”，該記憶為（）。
（）被聯(lián)合國(guó)人居環(huán)境發(fā)展促進(jìn)會(huì)評(píng)為“中國(guó)最具民族特色旅游目的地和旅游勝地”。
由于工作記憶的容量有限，提取任務(wù)容易完成，使人感覺(jué)其提取過(guò)程很簡(jiǎn)單。然而研究表明，工作記憶的提取過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜。斯滕伯格最早研究這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)工作記憶的信息提取方式有三種可能，分別是（）。
下列哪項(xiàng)不屬于統(tǒng)一戰(zhàn)線的對(duì)象？（）