教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。

教師角色偏離表現(xiàn)為（）。

小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程

小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。

教師將學(xué)生作為平等的公民來對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。

古代社會(huì)中，對(duì)國(guó)王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國(guó)王尊稱為“法老”的是（）。

關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。

強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。

關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。