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A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表
B.全面貫徹教育方針,遵守規(guī)章制度,履行教師聘約
C.對學(xué)生進(jìn)行正面教育,帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動
D.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展
E.制止有害于學(xué)生或侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,確保學(xué)生健康成長
F.不斷提高政治思想覺悟和教育教學(xué)水平
最新試題
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善()開展研究。
就社會而言,道德為幸福的追求提供價值指引。
依教育的本性來說,教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進(jìn)步,獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
小課題重在進(jìn)行(),尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
作為德性的師德,它的涵義包括()。①以德性倫理學(xué)為依據(jù),其優(yōu)點(diǎn)是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么(Being)而不是做什么(Doing)的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題,體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是,可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
下列解釋不正確的是()。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,與對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
從歷史的角度看,關(guān)于中國教育之“無人教育”,以下敘述不正確的是()。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué),也可能出現(xiàn)對教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。