就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。

教師將學(xué)生作為平等的公民來對待，并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。

一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。

基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。

吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。

“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。

以下不屬于“角色技能”的是（）。

從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。

強迫性癥狀中常見的有（）。

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。