小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。
①完善后的解決問題的方案
②成果作品分類、名稱及交流情況
③教育（或教學）效果及教師和學生的收獲
④研究過程
A.①②④
B.①②③
C.②③④
D.①③④
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.角色的視角轉(zhuǎn)換
B.角色排練的適宜性
C.角色行為的折衷性及防御性機制
D.壓制
A.將學生視為“健康者”，而不是“病患者”，是教師對學生的道德正義
B.當教師僅僅將學生作為倫理者對待時，可能給學生帶來心理傷害
C.把學生看做“他者”，學生之于教師是工具性的異己存在，師生關系體現(xiàn)著教師的道德正義
D.尊重高中生作為成年公民的權(quán)利和義務，是教師師德正義的重要展示方式
A.理論研究
B.行動研究
C.文獻研究
D.調(diào)查研究
A.職業(yè)不適
B.抑郁
C.語言暴力
D.焦慮
A.分為奴化教育和物化教育兩種形態(tài)
B.“奴化教育”使人走向人格依附
C.“物化教育”使人走向人格物化
D.特征是對學生的本質(zhì)性關懷
最新試題
壓力管理的目標將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應，可以消除壓力。
以學生為中心設計教學活動，與對學生進行本質(zhì)性關懷無關。
當你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復。
強迫性癥狀中常見的有（）。
中學生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關系②認知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。