常規(guī)閱讀教學過程的基本結(jié)構(gòu)模式是：預習一（）一復習與練習。

以（）為開發(fā)主體，語文學習所利用的各種課程資源的總和就是語文校本課程資源。

課程改革有兩個不可分割的因素，即技術(shù)因素和（）

聽問訓練常見的形式有口問口答和（）兩種類型。

（）是指在全面、深刻理解的基礎上，對作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣和美丑進行鑒別和欣賞的能力，它是較高層次的閱讀能力。

以配合課堂教學為目的的課外活動也叫（），此類活動主要是引導學生進行原著閱讀。

（）是教育活動的基礎背景，也是構(gòu)建和實施校本課程所依賴的基本條件。

復習與一般的學習不同，主要在于它的行為具有（）的特點。

作文教學的直接目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，包括作文的（）和作文的基本能力。

（）學習任務群包括整本書閱讀與跨學科學習兩個學習任務群。