A.你是不是有多動(dòng)癥啊
B.你再坐不住就站起來
C.才坐一會(huì)又亂動(dòng)
D.你原來只能安靜坐5分鐘，今天坐了10分鐘了，進(jìn)步真大，相信你會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去的
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A.你是個(gè)善于傾聽的孩子
B.你的字真漂亮
C.你太粗心了
D.今天你做得比昨天好多了
A.純屬偶然，老師不負(fù)責(zé)任
B.學(xué)校設(shè)施不安全，沒有預(yù)見到，應(yīng)負(fù)全部責(zé)任
C.學(xué)校和老師各負(fù)一半責(zé)任
D.學(xué)生把繩子拔斷了，應(yīng)由學(xué)生和老師分?jǐn)傌?zé)任
A.服從便是美德
B.把班級(jí)還給學(xué)生，但有一系列班規(guī)引導(dǎo)學(xué)生自律
C.要學(xué)生們自己設(shè)計(jì)一個(gè)出游計(jì)劃
D.重視對(duì)班干部能力的培養(yǎng)
A.班主任在集體場(chǎng)合對(duì)好的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)
B.使用手勢(shì)、眼色、擊桌、停頓、提高音量或放低音量
C.班主任針對(duì)學(xué)生的某一缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，選擇適當(dāng)?shù)碾娪?、電視、文學(xué)作品等與學(xué)生邊看邊議論，或給學(xué)生講一些有針對(duì)性的故事
D.直接說：“小云，你錯(cuò)了一個(gè)字，快改過來”
A.當(dāng)怒不怒的自控力
B.迅速及時(shí)批評(píng)當(dāng)事人的能力
C.迅速準(zhǔn)確的判斷力
D.審時(shí)度勢(shì)的變通力
最新試題
呂老師教學(xué)多年，所帶班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀，是學(xué)校的骨干教師，且教學(xué)能力突出。學(xué)校經(jīng)常有能力提高培訓(xùn)的課程，但是呂老師多次以自己班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀為借口，表明自己不需要參加培訓(xùn)。這說明呂老師違背了（）的教師職業(yè)道德規(guī)范。
1988年，國(guó)家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
程老師經(jīng)常利用課余時(shí)間給班上的后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)，這些學(xué)生的家長(zhǎng)覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營(yíng)養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長(zhǎng)的禮物。程老師的行為違背了（）。
學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個(gè)班級(jí)積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。
班級(jí)活動(dòng)能拓展學(xué)生的知識(shí)面，形成學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長(zhǎng)氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
班級(jí)活動(dòng)不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
信息超載還影響到中小學(xué)生的身體健康，引起視力下降和大腦過度疲勞等情況，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)引起頭暈、煩躁、易怒、厭食等癥狀。
班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。