教師對(duì)教學(xué)情境中的某些突然變化，能夠迅速而正確地加以妥善處理，這屬于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。

教師的期望總是對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極作用。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在個(gè)體身上最初表現(xiàn)為（）。

簡(jiǎn)述教師的不同行為對(duì)學(xué)生的影響。

主張人的所有行為的產(chǎn)生取決于他對(duì)世界的知覺和看法的心理學(xué)觀點(diǎn)是（）。

簡(jiǎn)述個(gè)體的心理具有復(fù)雜性的原因。

有些學(xué)生受到表揚(yáng)，學(xué)習(xí)積極性就高，受到批評(píng)，學(xué)習(xí)積極性就差；還有些學(xué)生考了高分，就有學(xué)習(xí)興趣，考了低分，就沒有了興趣。試從人格動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的角度，談?wù)勅绾胃淖冞@種情況？

在物理課上，教師點(diǎn)燃了一張用酒精浸泡過的鈔票，鈔票卻沒有被損壞，這個(gè)實(shí)驗(yàn)激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)燃燒放熱的興趣。該教師使用了以下哪種方法提高了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)？（）

研究表明，當(dāng)教師的知識(shí)超過某一水平時(shí)，影響教學(xué)效果的是教師的工作態(tài)度。

在一次師生交流會(huì)上，小李同學(xué)告訴老師，他到學(xué)校來學(xué)習(xí)的目的是能夠掌握和勝任學(xué)校所教的知識(shí)和技能，而不是獲得高分或別人的積極評(píng)價(jià)。那么，小李的這種成就動(dòng)機(jī)屬于以下哪種目標(biāo)定向？（）