舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)（）。

勞動(dòng)者個(gè)人教育程度投入量的增加，使個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入增加，在中國(guó)呈現(xiàn)的關(guān)系是（）。

試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

對(duì)于規(guī)模過大成長(zhǎng)型學(xué)校，其策略應(yīng)是（）。

教師的平均工資應(yīng)該略高于其他行業(yè)的工資，是因?yàn)椋ǎ?/p>

試述造成教育規(guī)模過小萎縮型學(xué)校的原因。

簡(jiǎn)要回答反事實(shí)度量法。

一個(gè)人的教育精神成本屬于（）。

確定教師勞動(dòng)報(bào)酬的基本原則有（）。

簡(jiǎn)述如何確定適度的教育規(guī)模。