A.《國(guó)民教育的經(jīng)濟(jì)意義》
B.《人力資本觀》
C.《美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的資料和我們的選擇》
D.《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》
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A.邊際成本曲線(xiàn)
B.馬克西-曲線(xiàn)
C.L型曲線(xiàn)
D.U型曲線(xiàn)
A.教育精神成本
B.教育部門(mén)成本
C.教育單項(xiàng)成本
D.學(xué)校成本
A.1986年
B.1956年
C.1978年
D.1982年
A.教育社會(huì)總成本
B.教育部門(mén)成本
C.教育單項(xiàng)成本
D.教育精神成本
A.教育社會(huì)成本
B.教育成本
C.教育人員成本
D.教育間接成本
最新試題
試述造成教育規(guī)模過(guò)小萎縮型學(xué)校的原因。
試述丹尼森的因素分析法的特點(diǎn)。
簡(jiǎn)述美國(guó)中學(xué)適度規(guī)模。
建國(guó)以來(lái),教師工資制度的變遷,不正確的敘述是()。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)()。
單位學(xué)生成本最低,教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準(zhǔn)使學(xué)校規(guī)模屬于()。
簡(jiǎn)要回答發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家教育投資收益率的不同。
試從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
簡(jiǎn)要回答反事實(shí)度量法。
美國(guó)關(guān)于教育規(guī)模的研究表明()。