A.生產(chǎn)使用價(jià)值的勞動(dòng)
B.生產(chǎn)剩余價(jià)值的勞動(dòng)
C.創(chuàng)造交換價(jià)值的勞動(dòng)
D.自我服務(wù)的勞動(dòng)
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A.教育投資
B.教育經(jīng)濟(jì)效率
C.教育經(jīng)濟(jì)效益
D.教育產(chǎn)出
A.教育投資
B.教育經(jīng)濟(jì)效率
C.教育經(jīng)濟(jì)效益
D.教育產(chǎn)出
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B.教育經(jīng)濟(jì)效率
C.教育經(jīng)濟(jì)效益
D.教育產(chǎn)出
A.社會(huì)科學(xué)范疇
B.自然科學(xué)范疇
C.經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇
D.教育學(xué)范疇
A.《國民教育的經(jīng)濟(jì)意義》
B.《人力資本觀》
C.《美國經(jīng)濟(jì)增長的資料和我們的選擇》
D.《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》
最新試題
確定教師勞動(dòng)報(bào)酬的基本原則有（）。
單位學(xué)生成本最低，教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準(zhǔn)使學(xué)校規(guī)模屬于（）。
美國關(guān)于教育規(guī)模的研究表明（）。
建國以來，教師工資制度的變遷，不正確的敘述是（）。
簡述美國大學(xué)適度規(guī)模。
學(xué)生已滿勞動(dòng)年齡因上學(xué)而失去的收入部分屬于（）。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值？
試從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。