A.教育級別結(jié)構(gòu)
B.教育人力結(jié)構(gòu)
C.教育體制結(jié)構(gòu)
D.教育類別結(jié)構(gòu)
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B.教育類別結(jié)構(gòu)
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D.教育形式結(jié)構(gòu)
A.教育投資結(jié)構(gòu)
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A.教育投資結(jié)構(gòu)
B.師范教育結(jié)構(gòu)
C.教育體制結(jié)構(gòu)
D.教育人力結(jié)構(gòu)
A.教育人力結(jié)構(gòu)
B.教育結(jié)構(gòu)
C.教育級別結(jié)構(gòu)
D.教育形式結(jié)構(gòu)
A.人才和勞動力市場
B.政府
C.教學(xué)內(nèi)容
D.學(xué)校
最新試題
單位學(xué)生成本最低，教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準使學(xué)校規(guī)模屬于（）。
美國關(guān)于教育規(guī)模的研究表明（）。
簡要分析比較教育投資收益率與物質(zhì)投資收益率。
試從教育經(jīng)濟效益不同層面上考察教育經(jīng)濟效益。
試述教育規(guī)模過小成長型學(xué)校的優(yōu)缺點及對策。
對于規(guī)模過大成長型學(xué)校，其策略應(yīng)是（）。
教育經(jīng)濟學(xué)研究的核心課題是（）。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟效益。
在我國，普通中學(xué)規(guī)模的分布情況是（）。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計算的第二步是根據(jù)（）。