A.教師提問,學生稍加思考作答
B.學生提問,教師下次講課時釋疑
C.現(xiàn)場教學過程中的師生雙向交流
D.教學過程完畢后的教育評估和檢查測試
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A.教師提問,學生作答
B.學生提問,教師釋疑解惑
C.現(xiàn)場教學過程中的師生雙向交流
D.教學完畢后的檢查測試
A.以學校語文教育為中心的語文教學活動
B.以社會語文教育為中心的語文教學活動
C.以學校語文教育為主,以社會、家庭、課外語文教育為輔的全方位語文教學活動
D.以課外第二課堂為主的語文教學活動
A.《三字經(jīng)》
B.《百家姓》
C.《千字文》
D.《昭明文選》
E.《古文觀止》
A.禮
B.樂
C.射御
D.書
E.數(shù)
A.新聞媒體
B.規(guī)范的普通話
C.語音制品
D.影視作品
最新試題
對學科內(nèi)容的透徹理解是進行教學設(shè)計的(),它主要體現(xiàn)在對教材的解讀和加工上。
()任務(wù)群包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學習任務(wù)群。
()指讀者掌握作者所要表達的意思,屬于“一分鐘閱讀”的范疇。
()學習任務(wù)群包括整本書閱讀與跨學科學習兩個學習任務(wù)群。
高卡夫把閱讀的研究對象按三種不同時體分成三大類:分別為一秒鐘閱讀、一分鐘閱讀,一年閱讀,大部分學者對閱讀的定義為一分鐘閱讀和()
進行語文基礎(chǔ)知識和基本技能教學時,要做到“精要、()、有用”。
人類最基本的學習方法是()。
在語文教學設(shè)計過程中,()是設(shè)計者。
()是教育活動的基礎(chǔ)背景,也是構(gòu)建和實施校本課程所依賴的基本條件。
功語交際訓練具有很強的(),所以應(yīng)把“練”貫穿于口語交際教學中的各個環(huán)節(jié)。