單項(xiàng)選擇題下午第一節(jié)課已經(jīng)開始15分鐘了,你正帶領(lǐng)同學(xué)分析課文,全班同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),這時(shí)一名同學(xué)突然在門口喊“報(bào)告”,如果你是這位老師,你會(huì)如何處理這件課堂突發(fā)事件()。

A.對(duì)學(xué)生置之不理,繼續(xù)講課
B.讓他進(jìn)來,繼續(xù)講課
C.停止講課,責(zé)問他為什么遲到
D.看一下表,告訴他遲到了多長時(shí)間


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1.單項(xiàng)選擇題依據(jù)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同,教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。下面關(guān)于這兩種評(píng)價(jià)方式的描述不正確的是()。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)中,基準(zhǔn)會(huì)隨群體的不同而變化,有利于判斷每一個(gè)成員在群體中的相對(duì)優(yōu)劣
B.相對(duì)評(píng)價(jià)不宜判斷個(gè)體與教學(xué)目標(biāo)的距離,也不易分辨學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)差異
C.相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn),通常以該群體的平均水平為基準(zhǔn)
D.絕對(duì)評(píng)價(jià)是將教學(xué)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外,通常以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定這一基準(zhǔn)

2.單項(xiàng)選擇題信息技術(shù)豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)的方式,下列關(guān)于電子檔案袋的說法,不正確的一項(xiàng)是()。

A.電子檔案袋評(píng)價(jià)在一些西方國家教育實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟,在國內(nèi),也被稱為電子學(xué)檔、電子作品集等
B.電子檔案袋是與學(xué)習(xí)者有關(guān)的數(shù)字化資料的集合,包括各種作業(yè)、教案、學(xué)習(xí)心得、反思日記、論文等
C.電子檔案袋的建立過程體現(xiàn)了收集、選擇和反思的過程
D.電子檔案袋是基于過程評(píng)價(jià)的一種手段,是以數(shù)字化的形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

3.單項(xiàng)選擇題下面對(duì)教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)表述正確的一項(xiàng)是()。

A.教育技術(shù)中的“技術(shù)”,既包括有形的技術(shù),也包括無形的技術(shù)。有形的技術(shù)是指黑板、粉筆、投影、視聽教材等傳統(tǒng)教學(xué)媒體
B.教育技術(shù)以信息技術(shù)為基本工具和手段,以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化為目的
C.教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源為主要研究對(duì)象,使用最先進(jìn)的技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程以提高效果
D.教育技術(shù)和信息技術(shù)的名稱不同,但是它們的涵義基本相同,都是應(yīng)用在教育領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)

4.單項(xiàng)選擇題根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解,以下描述正確的是()。

A.教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是評(píng)估學(xué)習(xí)者在經(jīng)過學(xué)習(xí)后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度,因此教學(xué)評(píng)價(jià)往往是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的
B.教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于檢測(cè)學(xué)習(xí)者在經(jīng)過學(xué)習(xí)后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度,因此教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)學(xué)生具有作用,而對(duì)教師意義不大
C.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷,是為教育決策提供教育依據(jù),因此對(duì)教師、學(xué)生都具有重要意義
D.教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷,不具有教學(xué)功能,因此教學(xué)評(píng)價(jià)不屬于教學(xué)活動(dòng)

5.多項(xiàng)選擇題對(duì)于教學(xué)實(shí)施,下列說法不正確的是()。

A.本課教學(xué)過程中,教師采用了多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中,播放表演視頻,反復(fù)播放安塞腰鼓朗讀的聲音,通過演示文稿呈現(xiàn)教學(xué)信息,體現(xiàn)了媒體的表現(xiàn)性和重復(fù)性
B.一個(gè)完整的教學(xué)過程包括教學(xué)準(zhǔn)備、開展教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思三個(gè)基本環(huán)節(jié),開展教學(xué)活動(dòng)就是教學(xué)實(shí)施的階段
C.實(shí)際教學(xué)活動(dòng)一般是預(yù)設(shè)和生成的互動(dòng),一方面需要精心設(shè)計(jì)教案,另一方面需要教師具備較強(qiáng)的課堂突發(fā)事件處理能力
D.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生特征等,完全按照精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)
E.有時(shí)教師按照原教案計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),正常高效的完成了本課的教學(xué)任務(wù),說明只要課前準(zhǔn)備好,教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)就不會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況

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ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()

題型:單項(xiàng)選擇題

從“技術(shù)是元器件、裝置,屬于物質(zhì)的東西,是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝,屬于心智或思想,對(duì)實(shí)用工藝的研究,屬于實(shí)踐智慧”出發(fā),我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略,以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí),都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了()的方法。

題型:單項(xiàng)選擇題

1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn),也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。

題型:單項(xiàng)選擇題

需要是指對(duì)學(xué)生的()與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。

題型:填空題

中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

畫面由整體引向局部,用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為()

題型:單項(xiàng)選擇題

城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個(gè)單位所有。

題型:判斷題

通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇()

題型:單項(xiàng)選擇題

就資源的內(nèi)涵來看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。

題型:判斷題

“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。

題型:判斷題