A.教學(xué)目標對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)
B.教學(xué)目標制約著教學(xué)的步驟、方法和組織形式，為教師分析教材、設(shè)計教學(xué)活動提供依據(jù)
C.教學(xué)目標讓學(xué)習(xí)者了解預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機
D.教學(xué)目標的選擇和編制帶有一定的主觀性，不宜用具體詳細的行為術(shù)語來描述
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A.“根據(jù)硬件的外部特征和顯示的參數(shù)完成一適合自己需要的電腦配置單”可作為本課時的教學(xué)難點
B.教學(xué)難點一定是教學(xué)重點，但教學(xué)重點不一定是教學(xué)難點
C.教學(xué)過程中應(yīng)把教學(xué)重點放在重要位置
D.有些教學(xué)難點如果對學(xué)生理解教學(xué)目標方面沒有幫助時，是可以不講的
A.報價
B.電腦配件
C.電腦報價
D.電腦配置
A.此量規(guī)指標體系與教學(xué)目標基本是一致的
B.此量規(guī)各指標間存在交叉現(xiàn)象
C.此量規(guī)只確定了評價指標，沒有進行等級的描述
D.使用此量規(guī)時可以與其他評價工具或方法配合使用
A.Adobe Reader軟件
B.Real Player軟件
C.Microsoft PowerPoint軟件
D.Internet Explorer瀏覽器
A.視而不見，繼續(xù)講課
B.停止講課，斥責(zé)他們的行為
C.提問他們與講課內(nèi)容相關(guān)的問題
D.轉(zhuǎn)換話題，教學(xué)生這個昆蟲的英文單詞，再過渡到本課內(nèi)容的教學(xué)
最新試題
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
上個世紀60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）