多項(xiàng)選擇題下列屬于教師上課前的“三備”內(nèi)容的是（）。
A.備教案
B.備教材
C.備學(xué)生
D.備教法
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1.多項(xiàng)選擇題某老師認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于知識(shí)講授的準(zhǔn)備階段，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)等一般發(fā)生在課外，因而均不屬于教學(xué)過(guò)程的基本階段。結(jié)合材料，下列有關(guān)教學(xué)過(guò)程的階段認(rèn)識(shí)正確的是（）。
A.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)
B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過(guò)程的基本階段之一
C.鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)均是教學(xué)過(guò)程的基本階段
D.該教師的觀點(diǎn)完全錯(cuò)誤
2.單項(xiàng)選擇題有一位學(xué)生在課堂上問老師：“老師，火星上有人嗎？火星上有動(dòng)物嗎”這位老師很不滿意的說(shuō)：“你懂什么，聽老師的就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣。”學(xué)生聽了心理鼓著氣坐下了，這位老師違背了（）的教學(xué)原則。
A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
3.單項(xiàng)選擇題現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要做法是預(yù)先將評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)公布發(fā)給教師和學(xué)生，使他們知道要完成的任務(wù)和可能面臨的問題，從而影響被評(píng)價(jià)者的下一步教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的（）。
A.診斷功能
B.導(dǎo)向功能
C.激勵(lì)功能
D.調(diào)節(jié)功能
4.單項(xiàng)選擇題某班歷史教師在教授關(guān)于南京大屠殺的課程內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀南京大屠殺紀(jì)念館，使學(xué)生在參觀過(guò)程中銘記歷史，珍惜和平。該歷史教師的教學(xué)方法屬于以（）為主的教學(xué)方法
A、語(yǔ)言傳遞信息
B、直觀感知
C、實(shí)際訓(xùn)練
D、課堂教授
5.單項(xiàng)選擇題我國(guó)幅員遼闊、經(jīng)濟(jì)文化存在著巨大差異，每個(gè)地方、每個(gè)民族都有自己特有的歷史文化、物產(chǎn)資源、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。某地學(xué)校教材為了適應(yīng)這些情況，適當(dāng)補(bǔ)充了一些使學(xué)生感到親切有趣的鄉(xiāng)土教材。該地學(xué)校的做法體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）。
A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.直觀性原則
D.啟發(fā)性原則
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文獻(xiàn)檢索在教育研究中的首要作用是（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
教育科研中，制定研究計(jì)劃前應(yīng)（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
以下不屬于文獻(xiàn)查閱基本方法的是（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
作品分析法的作用不包括（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
經(jīng)驗(yàn)研究法的出發(fā)點(diǎn)是（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
訪談法中，效率較高的是（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入剖析和解釋的部分是（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)能提供（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
文獻(xiàn)檢索能幫助研究人員（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
教育實(shí)驗(yàn)法中，研究結(jié)果是（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題