A.奧蘇貝爾
B.布魯納
C.柯勒
D.瓦。根舍因
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A.學(xué)校購(gòu)買的床不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，要追究采購(gòu)人員的責(zé)任
B.班主任對(duì)學(xué)生管理教育不力，承擔(dān)學(xué)生治療費(fèi)用30％
C.給予同宿舍其他同學(xué)紀(jì)律處分
D.加強(qiáng)對(duì)全校學(xué)生的安全教育和管理
E.把不符合標(biāo)準(zhǔn)的床護(hù)欄全部換掉
動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。
這種說法是否正確？
A.調(diào)查法
B.觀察法
C.實(shí)驗(yàn)法
A.王老師的語言詼諧幽默
B.王老師的言語有失規(guī)范
C.王老師不尊重學(xué)生，傷害了學(xué)生的心靈
D.教師對(duì)學(xué)生的教育方式要因人而異
E.王老師嚴(yán)格要求學(xué)生是對(duì)的
動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。
下列說法正確的為（）A.從事較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度高，學(xué)習(xí)效果好
B.從事高難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果反而差
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，期望值越高，學(xué)習(xí)效果越好
D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系因個(gè)體及材料的不同而不同
E.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)材料之間呈現(xiàn)U形曲線
A.新舊知識(shí)是否建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系
B.學(xué)習(xí)是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)
C.要學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)
D.學(xué)習(xí)的目的是解決問題還是獲得知識(shí)
A.給小飛的父母打電話，批評(píng)家長(zhǎng)不監(jiān)督孩子做作業(yè)
B.首先嚴(yán)厲地批評(píng)小飛抄作業(yè)的行為
C.先向小飛了解情況，詢問他未完成作業(yè)的原因
D.要求小飛中午放學(xué)后把作業(yè)完成再吃午飯
E.去小飛家家訪，同其父母進(jìn)行交流
A.關(guān)愛學(xué)生
B.加強(qiáng)修養(yǎng)
C.認(rèn)真教學(xué)
D.提高業(yè)務(wù)水平
A.言語信息
B.態(tài)度
C.智慧技能
D.認(rèn)知策略
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教育部在《關(guān)于全面貫徹教育方針減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》中明確規(guī)定，學(xué)校、教師不得按學(xué)生考分高低排列名次，張榜公布。這是為了保護(hù)未成年人的（）。
教師中在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）
李老師在教師節(jié)收了學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一盆盆栽，李老師的行為所違背的教師師德規(guī)范是（）
道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的（）
在教育權(quán)利中最基本的教育權(quán)利是（）
該案例給我們的啟示（）
老師問妙妙：“你有兄弟嗎？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟嗎？”“沒有”。按皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，妙妙的思維處于（）
張老師該怎么做更具有教育意義（）
這種說法是否正確？
關(guān)于這起學(xué)生意外傷害事故，以下說法正確的是（）