A.教育目的的全面性
B.教育任務(wù)的多樣性
C.勞動對象的差異性
D.因材施教
E.教師的“教育機智”
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A.愛與嚴格要求結(jié)合
B.愛與尊重、信任結(jié)合
C.全面關(guān)懷學(xué)生
D.關(guān)愛全體學(xué)生
E.對學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒
A.生理和心理都不太成熟
B.學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點
C.具有發(fā)展的巨大潛在可能性
D.學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要
E.學(xué)生犯這樣那樣的錯誤在所難免
A.閱讀教科書和參考書
B.各種口頭作業(yè)和口頭答問
C.各種書面作業(yè)
D.各種實際作業(yè)
E.各種體育活動
A.客觀性
B.全面性
C.指導(dǎo)性
D.科學(xué)性
E.激勵性
A.個別教學(xué)
B.班級授課
C.分組教學(xué)
D.現(xiàn)場教學(xué)
E.課堂教學(xué)
最新試題
作為受過專業(yè)訓(xùn)練的老師,應(yīng)怎樣充分發(fā)揮自主價值?
新課程強調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有()。
我國的課程一般通過()體現(xiàn)。
教師對學(xué)生的愛應(yīng)該堅持()。
“一題多解”屬于()。
教師如何愛學(xué)生?
教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在()。
弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即()。
能力發(fā)展和知識、技能掌握的關(guān)系是()。
心理學(xué)研究認為,教師的知識和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)為()的關(guān)系。