閱讀材料完成下列試題。
孟子《魚我所欲也》原文
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。
萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我歟？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
課文導語
生命是可貴的，但是生命的價值與意義絕不僅僅停留于“活著”。當面臨生死抉擇時，該怎么樣做出自己的決定？文中孟子關(guān)于“義”的論說，對令人仍不無啟迪。
單元導語
本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國時期，當時社會發(fā)生急劇變動，針對這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點和政治主張，形成“百家爭鳴”的局面。閱讀這些課文，有助于我們認識古代社會，增進對傳統(tǒng)文化的了解。
學習本單元要加強誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風格。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》的相關(guān)規(guī)定
誦讀古詩詞，閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運用.提高自己的欣賞品味。
課后練習
一、背誦全文。關(guān)于本文的論點，有的說是“舍生而取義”；有的說是人在任何時候都不要違背“義”，“舍生而取義”是最高的要求。你的看法呢？與同學們們討論一下。
二、結(jié)合本文及《孟子兩章》，談談《孟子》散文的語言特色。
（提示：《孟子兩章》的課文內(nèi)容為《得道多助，失道寡助》和《生于憂患，死于安樂》）
學生情況：九年級，班級人數(shù)45人
課時安排：一課時
教學條件：教室配有多媒體設(shè)備.能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

閱讀材料完成下列試題。
孟子《魚我所欲也》原文
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。
萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我歟？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
課文導語
生命是可貴的，但是生命的價值與意義絕不僅僅停留于“活著”。當面臨生死抉擇時，該怎么樣做出自己的決定？文中孟子關(guān)于“義”的論說，對令人仍不無啟迪。
單元導語
本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國時期，當時社會發(fā)生急劇變動，針對這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點和政治主張，形成“百家爭鳴”的局面。閱讀這些課文，有助于我們認識古代社會，增進對傳統(tǒng)文化的了解。
學習本單元要加強誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風格。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》的相關(guān)規(guī)定
誦讀古詩詞，閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運用.提高自己的欣賞品味。
課后練習
一、背誦全文。關(guān)于本文的論點，有的說是“舍生而取義”；有的說是人在任何時候都不要違背“義”，“舍生而取義”是最高的要求。你的看法呢？與同學們們討論一下。
二、結(jié)合本文及《孟子兩章》，談談《孟子》散文的語言特色。
（提示：《孟子兩章》的課文內(nèi)容為《得道多助，失道寡助》和《生于憂患，死于安樂》）
學生情況：九年級，班級人數(shù)45人
課時安排：一課時
教學條件：教室配有多媒體設(shè)備.能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

下面是一位初中二年級學生的習作，閱讀并完成下題。
一杯溫溫的牛奶讓我心動
①我的生命中有這樣的溫情，這樣的愛，我不由的心動了?！}記
②天色越來越暗，微風輕拂在你的身邊，陪著你。
③“咚——咚——”沉重的鐘聲響起了，不知不覺地進入了夜晚。我抬起疲倦不堪的眼皮，看著窗外那一排排霓虹燈，來來往往的車輛，在我的眼前閃過，眼花撩亂啊!“算了，不想了，還是趕緊寫作業(yè)吧!”燈光下的我，又在忙碌了。又陷進與數(shù)學的“攻堅戰(zhàn)”中。
④“女兒，喝杯牛奶吧!”我忽的抬起頭，一看，原來是媽媽呀!“咦，媽媽都這么晚了你怎么還沒有睡呀？媽媽輕輕地捏了捏我的鼻子說：“我的寶貝女兒都沒有睡呢，我怎么能睡得著呢?！币贿呎f著還一邊對我笑著，在燈光的昭射下，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，媽媽烏黑的頭發(fā)叢中閃鑠著油亮油亮的白光.皺紋大叔不知啥時跑到了媽媽的眼角下，我的心不由得一顫。
⑤“快喝吧!涼了就不好喝了?！?br /> ⑥“咕咕咕”我端起就喝下，頓時覺得暖意傳遍全身。我的心“咚”的跳動了一下。難道這是愛的力量嗎？這就是母愛的溫度嗎？這就是母愛的力量嗎？這樣的愛其實很多不是嗎？只不過……思緒被拉了回來。我再次抬起頭望著媽媽，她依然給了我一個愛的微笑?！皩氊?，快點寫，好早些休息?！眿寢審澲⑿χ?，抬眼望著我，為我而展開的是世界上最美的笑容。
⑦雖然已經(jīng)是夜晚，雖然我已經(jīng)疲憊不堪了，但媽媽的一杯溫溫的牛奶，一個愛的微笑讓我從新振作起來，累得睜不開的眼皮突然固定開了，微微的睡意也消失了。所有的激情和動力又一次凝聚到我的血液里，滾燙而執(zhí)著。
⑧再次打開窗戶，風兒把花瓣帶向天空，我任由清風吹亂我的發(fā)絲，“寶貝，不要累壞身體”“女兒，加油哦!……”這些話語也再次圍繞在我的身邊，那一刻，我真的心動了，同時，我也長大了不是嗎？我想這落花已像母愛一樣，傳遍了大街小巷。
⑨幸福，就像母親親手把溫溫的牛奶送到你手上的那一刻，白茫茫的，讓人忍不住的一口喝下去.卻又怕裝不下那滿滿的關(guān)心，溢出嘴角，便一口一口地品嘗，那里有母親無私的愛!

下面是一位初中二年級學生的習作，閱讀并完成下題。
一杯溫溫的牛奶讓我心動
①我的生命中有這樣的溫情，這樣的愛，我不由的心動了。——題記
②天色越來越暗，微風輕拂在你的身邊，陪著你。
③“咚——咚——”沉重的鐘聲響起了，不知不覺地進入了夜晚。我抬起疲倦不堪的眼皮，看著窗外那一排排霓虹燈，來來往往的車輛，在我的眼前閃過，眼花撩亂啊!“算了，不想了，還是趕緊寫作業(yè)吧!”燈光下的我，又在忙碌了。又陷進與數(shù)學的“攻堅戰(zhàn)”中。
④“女兒，喝杯牛奶吧!”我忽的抬起頭，一看，原來是媽媽呀!“咦，媽媽都這么晚了你怎么還沒有睡呀？媽媽輕輕地捏了捏我的鼻子說：“我的寶貝女兒都沒有睡呢，我怎么能睡得著呢。”一邊說著還一邊對我笑著，在燈光的昭射下，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，媽媽烏黑的頭發(fā)叢中閃鑠著油亮油亮的白光.皺紋大叔不知啥時跑到了媽媽的眼角下，我的心不由得一顫。
⑤“快喝吧!涼了就不好喝了。”
⑥“咕咕咕”我端起就喝下，頓時覺得暖意傳遍全身。我的心“咚”的跳動了一下。難道這是愛的力量嗎？這就是母愛的溫度嗎？這就是母愛的力量嗎？這樣的愛其實很多不是嗎？只不過……思緒被拉了回來。我再次抬起頭望著媽媽，她依然給了我一個愛的微笑。“寶貝，快點寫，好早些休息。”媽媽彎著腰微笑著，抬眼望著我，為我而展開的是世界上最美的笑容。
⑦雖然已經(jīng)是夜晚，雖然我已經(jīng)疲憊不堪了，但媽媽的一杯溫溫的牛奶，一個愛的微笑讓我從新振作起來，累得睜不開的眼皮突然固定開了，微微的睡意也消失了。所有的激情和動力又一次凝聚到我的血液里，滾燙而執(zhí)著。
⑧再次打開窗戶，風兒把花瓣帶向天空，我任由清風吹亂我的發(fā)絲，“寶貝，不要累壞身體”“女兒，加油哦!……”這些話語也再次圍繞在我的身邊，那一刻，我真的心動了，同時，我也長大了不是嗎？我想這落花已像母愛一樣，傳遍了大街小巷。
⑨幸福，就像母親親手把溫溫的牛奶送到你手上的那一刻，白茫茫的，讓人忍不住的一口喝下去.卻又怕裝不下那滿滿的關(guān)心，溢出嘴角，便一口一口地品嘗，那里有母親無私的愛!

以下是《散步》一課的教學設(shè)計，閱讀后完成下題。
一、導入
師：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間，今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。
學生：唉，怎么又是《散步》!
（這是一次縣級教學定級達標課，該班已經(jīng)是第四次講授《散步》了，學生厭煩的情緒已經(jīng)暴露了）
教師鎮(zhèn)定地微笑著：嘿嘿，確實難為同學們了!可生活中我們經(jīng)常去散步，而且樂此不疲的喲，或許今天大家跟張老師一起去散步會有不同的滋味呢？
（學生和聽課教師一起開心大笑）
二、整體感知
1.教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
2.課文寫了什么內(nèi)容？
（老師以充滿溫情的語氣給大家把課文讀一遍，同學們邊聽邊感受這份親情，看課文寫的內(nèi)容是什么）
三、自主合作探究主題
（讀一讀，說一說，學習抓住關(guān)鍵詞句理解主題）
1.學生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。
2.齊讀：自主初步感悟文本。
3.帶問題朗讀課文。（提示質(zhì)疑）
①在散步過程中發(fā)生了什么事？（分歧）
②“分歧”是怎么解決的？（感知文本內(nèi)容，緊扣“分歧”，教師善于抓住牽動文本情感內(nèi)容的一“發(fā)”）
師（過渡）：看似不起眼的小事，如果不處理就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？
（學生討論交流，教師適時點撥）
生：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。課文之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時.應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
③下面請同學們以小男孩的身份說說我有一個什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。
爸爸：孝順、有責任。奶奶：慈愛，體諒.媽媽：溫柔、孝順。我：乖巧、懂事。
（學生答案豐富，甚至穿插出了感人情節(jié)）
4.體悟?qū)懛?。像這樣通過一件小事去反映一個大的主題，請你給這樣一種寫法取個名字。
（以小見大）
師：一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題，這種寫法叫“以小見大”。親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活小事，也包蘊著無比豐富的情感。下面請大家聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推薦一個同學給大家說說。
四、質(zhì)疑、體悟。
課文講述的故事很平凡，語言也樸素平易。但是這看似平淡的語言卻蘊涵著真摯的感情。
下面同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，以小組為單位進行交流，小組不能夠解決的問題.提交全班進行討論。
1.題目改為《三代》行不行？
2.開頭“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”可不可以將順序調(diào)換？
3.課文寫一家人散步為什么還要描寫景物？（景色美）
4.文章結(jié)尾為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？（情感美）
5.找出對稱句，有感情地朗讀，以“母愛”為話題，學習用對稱句說一句話。（形式美）教師在學生發(fā)現(xiàn)、探究問題時相機歸納出文章的“三美”。
五、小結(jié)
親愛的同學們，家是一個幸福的搖籃，需要我們用心來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家是如此，一個國家、一個民族更是如此啊!