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在教育行政執(zhí)法中,違法者必須服從教育行政執(zhí)法主體單方作出的處置決定。
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“上行下效”,“耳濡目染”,這是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。
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按照操作性條件反射的觀點(diǎn),行為之所以發(fā)生變化的條件是模仿。
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處于習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)依賴于老師,家長等權(quán)威。
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動作技能與肌肉運(yùn)動有關(guān),與大腦無關(guān)。
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學(xué)生學(xué)會在聽課和看書時如何做筆記屬于策略性知識。
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場依存的學(xué)生更多地希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。
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學(xué)習(xí)困難學(xué)生就是智能不足的學(xué)生。
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根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論,小學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰”這個問題。
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學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的個體相對持久的變化。
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布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志三大領(lǐng)域。
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