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學(xué)科課程的存在有其理由。學(xué)科課程將知識(shí)分成類(lèi)別,為設(shè)計(jì)和組織知識(shí)提供了系統(tǒng),為理解社會(huì)、物質(zhì)世界和生物學(xué)世界提供了關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、探索的工具以及認(rèn)識(shí)的方法。
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判斷題
在不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體中,方案教學(xué)處在低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)的一側(cè)。如果采用由教師決定教學(xué)內(nèi)容,讓所有的兒童在同一時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)同一專(zhuān)題中的同一內(nèi)容的方法,也就是如果采用相對(duì)位于右側(cè)的單元教學(xué)的方式來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教育活動(dòng),它仍然還是方案教學(xué)。
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在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí),對(duì)兒童生成和決策的強(qiáng)調(diào)會(huì)導(dǎo)致低結(jié)構(gòu)化活動(dòng),如瑞吉?dú)W的方案活動(dòng)和主題教學(xué),相反,對(duì)教師教學(xué)和指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào),會(huì)導(dǎo)致高結(jié)構(gòu)化活動(dòng),如單元教學(xué)和教師指導(dǎo)的研究。
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