問答題

【案例分析題】陳斌是某小學(xué)的學(xué)生,他最大的特點(diǎn)就是貪玩,學(xué)習(xí)不努力,每次考試他都抱有僥幸心理,希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想,他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。 請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論來分析。如果不正確,正確的歸因應(yīng)是怎樣的?

答案: 該學(xué)生應(yīng)該將其考得不理想歸因于自己內(nèi)部的、可控制因素(如不努力)。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的,那他就會(huì)相信只要自己...
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問答題

【案例分析題】課堂實(shí)錄:長方形和正方形的特征。 張老師:你是如何驗(yàn)證正方形的四個(gè)角都是直角的? 學(xué)生1:我是這樣比的(邊說邊演示,用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較)。 張老師:都是這樣比的嗎? 學(xué)生顯然沒有完全明白老師的意思,異口同聲地回答:是的。 教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生(生2和生3)沒有隨聲附和。就追問了一句:絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次,你們認(rèn)為呢? 學(xué)生2:只要比兩次就行了。 張老師:怎么比? 學(xué)生2:(邊演示邊講解)先把正方形對(duì)折,然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。 學(xué)生3:我只要比一次就行了。 教師讓學(xué)生3操作給大家看。 學(xué)生3:把正方形先橫著對(duì)折一次,再豎著對(duì)折一次。原來的四個(gè)角就全部重合在一起了,所以只要比一次就行了。 在隨后動(dòng)手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí),學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對(duì)角線對(duì)折,把四條邊折到一起去,看是不是完全重合。 教師通過提問引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,采用多種方法提升學(xué)生思維能力。這種教學(xué)方法的基本原則是什么?

答案: 問答法的原則主要包括:
①適時(shí)原則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),準(zhǔn)備好問答的問題和順序,在適當(dāng)?shù)?..
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