【案例分析題】

初一（2）班學(xué)生李小剛對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，成績(jī)極差，各科考試很少及格。一次期中數(shù)學(xué)考試，他一道題也答不上來，就在試卷上寫下了這樣一段話：
“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多情難到你把我當(dāng)著一個(gè)無用的人不我不是一個(gè)無用的人我是人我也有一棵真心再見吧零分”。
數(shù)學(xué)老師閱卷時(shí)，看到這份無標(biāo)點(diǎn)、別字連篇、字跡潦草的“答卷”后，非常生氣地把李小剛叫到辦公室，交給了新任班主任梁老師。梁老師問明情況后，并沒有直接訓(xùn)斥李小剛，而是耐心地幫助李小剛在他的“杰作”上加了標(biāo)點(diǎn)，改了錯(cuò)別字，重新組織了那段話：
零分，我的好朋友，
你在慢慢地向我靠近。
零分，你如此多情，
難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無用的人？
不，我不是一個(gè)無用的人!
我是人，我也有一顆自尊心。
再見吧，零分!
然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩啊!”
聽到這句話，李小剛感到很驚詫。梁老師接著說：“詩貴形象，你這首詩很形象。詩言情，詩言志，從這剖詩中可以看出你是個(gè)不甘心與零分為伍的人。”
“這是詩？我也能寫詩？”
沒想到梁老師不但沒有批評(píng)他，還會(huì)如此評(píng)價(jià)他，李小剛非常激動(dòng)。
從此，在梁老師的不斷鼓勵(lì)和幫助下，李小剛驅(qū)散了心中的陰霾，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí)態(tài)扇。
兩年后，李小剛順利地考上了高中。

梁老師成功地運(yùn)用了哪一德育原則？結(jié)合材料，闡述貫徹該原則的基本要求。