在教育史上，最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）。

班級授課制的優(yōu)點(diǎn)有（）。

在理論上論證了班級授課制的教育家是（）。

為緩解我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化比較落后，學(xué)校尚不發(fā)達(dá)而又急需普及初等教育的現(xiàn)狀，常采用的教學(xué)形式為（）。

封建社會(huì)采用的教學(xué)組織形式主要是（）。

班級授課制的固定是指（）。

夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級授課制，而班級授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時(shí)期的教育家（）。

個(gè)別教學(xué)制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

在教學(xué)史上出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有（）、（）、（）、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。

傳統(tǒng)的班級管理模式是以教師為中心構(gòu)建的。