數(shù)學教學中，交叉分類這一數(shù)學內(nèi)容的難度較大，應放在（）進行。

主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）使用了科學活動中使用的材料，兒童會創(chuàng)造性地運用這些材料，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

為材料中的活動編寫一個活動方案。

（）將發(fā)展看成是成熟，將教育看成是內(nèi)在的美德和能力的自然展開。

從幼兒園教育實踐的角度考慮游戲與教學的最優(yōu)化結合，其中（）是實現(xiàn)游戲與教學優(yōu)化結合的最高級形式。

英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標模式改為圓環(huán)型的目標模式。

傾向于從計劃的維度來定義課程，這種觀點是認為（）。

（）是主要由兒童發(fā)起深層次探索活動，旨在答復兒童提出的問題，以兒童的興趣為導向。

（）是教師教學，決定內(nèi)容，根據(jù)狹窄的專題，統(tǒng)一探索幾個方面的內(nèi)容。

（）指評價的方法和手段應廣泛和多樣。